愛普生 愛心課堂：尋找教育扶貧密碼

千戶小學(xué)變了樣

    好像整個(gè)縣城都被這所曾經(jīng)不起眼兒的山村小學(xué)校點(diǎn)燃了。孩子們對學(xué)習(xí)充滿了興趣，老師們的教學(xué)方法更強(qiáng)調(diào)寓教于樂，校長也經(jīng)常與先進(jìn)地區(qū)的小學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行工作交流。這所學(xué)校剛剛被所在縣確定為教學(xué)改革試點(diǎn)學(xué)校。

    短短一年間，甘肅省天水市秦安縣千戶鄉(xiāng)千戶中心小學(xué)變了個(gè)樣兒，不但有了環(huán)境優(yōu)美的校園，而學(xué)校的精神面貌也煥然一新。

    千戶小學(xué)的變化引起了中國農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院左停教授的注意。左教授在細(xì)致研究了這所學(xué)校變化的全過程后，用“針對性、專業(yè)性、客觀性”這三個(gè)詞概括了了這所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)短時(shí)間內(nèi)發(fā)生的不可思議的變化的原因。

   而這三個(gè)詞的導(dǎo)演又是誰呢？答案是“愛普生 愛心課堂”。

“愛心課堂”模式

    現(xiàn)在，愛普生愛心課堂已被定義為在非體制教育里具有示范意義的公益助學(xué)模式。事實(shí)上，“愛心課堂”模式的孕育歷時(shí)六年。從2004年開始，愛普生從企業(yè)公益的角度，面向中國鄉(xiāng)村教育，有計(jì)劃地開展了捐資建校、捐贈圖書館、資助貧困生等一系列行動(dòng)，在同期進(jìn)行的調(diào)研中，愛普生還發(fā)現(xiàn)，“物質(zhì)的豐富，不能改變農(nóng)村孩子知識的匱乏，在優(yōu)秀的教師引領(lǐng)下，他們才能放飛理想的翅膀?！?/P>

    基于此，2006年秋天，愛普生聯(lián)合21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道共同發(fā)起了“紅粉筆計(jì)劃?愛普生示范學(xué)?！保灾貞c開縣為試點(diǎn)，力圖從學(xué)校管理、教師培訓(xùn)、學(xué)生綜合素質(zhì)等三方面著手，將教育扶貧的重心從幫助農(nóng)村孩子“上得起學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”。一年后，“愛普生示范學(xué)校”在重慶開縣的試驗(yàn)成果令人興奮。用當(dāng)?shù)氐囊晃唤處煹脑捳f：“前所未見，星星之火可以燎原”。探究的腳步?jīng)]有停止。

    2008年9月，愛普生愛心課堂進(jìn)一步選擇了千戶小學(xué)，繼續(xù)進(jìn)行旨在提升鄉(xiāng)村教育水平的實(shí)驗(yàn)。這一次，主辦方讓公益領(lǐng)域?qū)I(yè)調(diào)研評估機(jī)構(gòu)打起了頭陣。后者在實(shí)地走訪過程中發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村小學(xué)得到的受捐物資（包括政府、公益組織、企業(yè)和個(gè)人捐贈的教學(xué)設(shè)備和器材），因受助群體缺乏對設(shè)備的實(shí)際操作能力而呈現(xiàn)閑置狀態(tài)。比如，千戶小學(xué)在愛普生?愛心課堂進(jìn)入之前，學(xué)校也得到了公益組織捐助的體育器材、圖書館，但是，由于沒有老師管理，圖書館并不能對學(xué)生開放，而體育器材也因?yàn)閷W(xué)校沒有運(yùn)動(dòng)場地和專業(yè)的體育老師而閑置。

    有了扎實(shí)的調(diào)研之后，愛普生愛心課堂便有了實(shí)現(xiàn)“針對性、專業(yè)性、客觀性”的前提。行動(dòng)方案就此出爐，與校園環(huán)境改善、校園文化建設(shè)等援助同步進(jìn)行的是四個(gè)階段的軟件支援：首先，“愛心課堂”組織小學(xué)教育專家志愿者對該校進(jìn)行短期支教；接下來，組織鄉(xiāng)村教師赴上海培訓(xùn)；然后，以千戶小學(xué)為中心，組織所在千戶鄉(xiāng)學(xué)區(qū)總計(jì)19所小學(xué)的教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流；最后，組織學(xué)生到北京參加夏令營。

    在上述活動(dòng)的執(zhí)行過程中，主辦方還將PDCA——這一企業(yè)項(xiàng)目管理的方法運(yùn)用至愛普生愛心課堂的運(yùn)作當(dāng)中，確保將活動(dòng)的“針對性、專業(yè)性、客觀性”落實(shí)到每個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中。所謂“PDCA”，即制定計(jì)劃（plan）——按照計(jì)劃執(zhí)行（do）——執(zhí)行后對結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)（check）——根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行強(qiáng)化或改善（action）。

    科學(xué)、務(wù)實(shí)而且具有持續(xù)性的工作方法，最終令“愛心課堂”成為千戶小學(xué)師生的精神火苗的點(diǎn)燃者。志愿者手把手地把經(jīng)驗(yàn)教給了學(xué)校老師，學(xué)校老師迅速地理解和應(yīng)用，將新的觀念新的教學(xué)方式融入到實(shí)際工作中去。鄉(xiāng)村教師與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育專家得以互動(dòng)和合作，鄉(xiāng)村孩子與發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子們得以實(shí)現(xiàn)溝通，感受到課堂上的趣味和生活的快樂。

教育為本

    普魯士元帥毛奇曾有一句名言：普魯士的勝利，早在小學(xué)老師的講臺上就決定了。教育是關(guān)于一個(gè)國家長遠(yuǎn)競爭的大事，在中國，有效找到鄉(xiāng)村教育的答案一直是中國教育問題的重中之重。

    在中國教育史上，2008年9月1日是一個(gè)重要日子。這一天，全國城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段的學(xué)生上學(xué)不再繳費(fèi)。就在這一天，教育世家出身的總理溫家寶還親自主持制定下，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》正式發(fā)布，對未來12年的教育改革和發(fā)展做出安排，其中包括了對非體制性的教育扶貧的支持與引導(dǎo)。

    事實(shí)上，已經(jīng)運(yùn)行近20年的非體制性教育扶貧工程正面臨著許多現(xiàn)實(shí)的問題。一方面，由于資金能力有限，導(dǎo)致很多項(xiàng)目執(zhí)行能力有限；另一方面，一些教育扶貧項(xiàng)目在執(zhí)行過程中缺乏科學(xué)長遠(yuǎn)規(guī)劃，形成了蜻蜓點(diǎn)水式的工作方式，令很多本可以長期使用的永久設(shè)備變成一次性的用具，最終導(dǎo)致了資源的浪費(fèi)。

    百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！毒V要》的核心宗旨是加強(qiáng)“素質(zhì)教育”。愛普生?愛心課堂的實(shí)驗(yàn)，從校園改善、教學(xué)管理、學(xué)生、教師等多個(gè)角度出發(fā)，并引入科學(xué)的管理方法，最終導(dǎo)致了側(cè)重于素質(zhì)教育方面的可喜的成果，不但在中國鄉(xiāng)村教育扶貧領(lǐng)域擔(dān)當(dāng)了示范的角色，而且對整個(gè)鄉(xiāng)村教育水平的提高起到了正面推動(dòng)作用。